外国语言文字论文_后疫情时代大学英语教学的改
文章目录
一、后疫情时代大学英语教学面临的现实挑战
(一)课程类型单一,课程设置亟待完善
(二)教师教育理念片面化,育人意识亟待加强
(三)学生学习动机减退,教师调控意识亟待增强
(四)教师信息化教学能力不足,信息素养亟待提升
二、“产出导向法”在大学英语教学中的适切性
(一)教学理念
(二)教学设计
(三)教学流程
三、基于产出导向法的大学英语教学改进路径
(一)课程设置丰富多元,实现选择学习
(二)目标设定与专业教育、课程思政有机结合,实现“全人教育”
(三)师生共建课堂,增强学生自我认同感和学习能动性
(四)输出驱动,学用一体,合理安排混合式教学任务
(五)树立终身学习的观念,实现教研互促
四、结 语
文章摘要:后疫情时代的大学英语教学面临来自教育理念、信息技术等诸多因素的挑战,普遍存在课程类型单一、教育理念片面化、学生学习积极性减退、教师信息化教学能力不足等问题,因而亟须改进和创新教学方法。“产出导向法”在教学理念上强调以学习为中心、学用一体、文化交流和关键能力,在教学设计上重视输出驱动、输入促成、选择学习和以评促学,在教学流程上注重教师主导和师生共建,有助于改进大学英语教学,激发学生学习的积极性,让学生学有所得、学有所思、学有所用。因此,基于产出导向法的大学英语教学在实践中应注重从课程设置、目标设定、课堂建设、输出驱动和教研互促等多个路径进行改进:课程设置应丰富多元,实现选择学习;教学目标设定应与专业教育、课程思政有机结合,实现“全人教育”;课堂建设应注重师生共建,增强学生自我认同感和学习能动性;线上线下混合式教学应注重输出驱动,实现学用一体;教师应树立终身学习的意识,积极投入学习、培训、教学和科研,通过教研互促,实现教学相长。大学英语教学应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,通过以上路径不断改进,努力应对重大疫情的挑战,真正落实立德树人的根本任务。
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