信息与商务管理学院召开混合式教学改革课程项

为了进一步拓展混合式教育改革思路，分享改革经验与感悟，提升教学改革效果，2019年3月，信息与商务管理学院召开了混合式教学改革课程/项目设计方案系列经验交流会。学院层面的经验交流在3月初率先召开，之后7个系陆续召开了会议，会上混合式教育教学改革试点课程/项目、专业核心课、平台课的课程负责人分享了改革方案，老师们就一些关键问题展开了热烈的讨论。

在学院交流会上，电子商务系的杨暑东老师首先介绍了自己所负责的《网上支付与安全》课程的改革情况。杨老师通过构建学生学习成熟度模型分析课程现状，并提出开发Wiki教材与资源库、引入课上虚拟化游戏等创新方法克服原有课程中存在的教材时效性差、学生应试心态重、学习动力低等问题，为其他课程的改革设计拓宽了思路。随后，市场营销系的于丹老师分享了《网络营销》课程与《网络营销实战》项目一体化混改设计思路。于老师从线上线下教学设计和教学资源建设入手，结合五新、5A多元化学习等理念，形成课程与项目整体化、互补性的混改方案，提升预期学习效果的同时提高教学效率。信息与商务管理学院院长李迎秋老师在会上做了总结发言，她对老师们的工作给予了肯定，强调混合式教学改革对于我校响应全国教育大会精神，完善教育信息化建设，提高教学质量，培养应用型人才的重要推动作用。李院长同时指出混改目前处于方案构思阶段，下一步马上要付诸行动，老师们一定要考虑好“课程资源怎么用、解决什么问题、做成什么样、怎么做”等问题，思而后动，并在行动中不断进行反思与修正;在混合式教学改革的设计过程中，老师们要站在学生的角度，做好教学环节和学习资源的设计，充分发挥学生在教学中的主体地位。

接下来各系陆续召开了经验交流会。电子商务系的9门混改课程进行了经验分享，其中，田惠怡系主任在《电子商务概论》和其双语课中从“关注民生、关注东西方不同视角”入手，帮助学生进行主动思考和探究;牟丹老师的《电子商务与国际贸易》利用雨课堂、课堂派等在线教学平台进行课堂测验，提高了形成性考核的客观性和准确性。宋萍老师的《互联网产品策划》课程将“用户体验设计”思想融合教学策略中，针对学生学习痛点设计灵活多变的教学方法。其余老师也对自己课程的改革方案畅所欲言，两个小时的教学研讨令人耳目一新，帮助老师们加深了对“混合式教学”的理解和感受。

(图1 电子商务系召开混改课程/项目设计方案交流会)

信息管理与信息系统系以提高信息化人才培养质量，提升学生就业竞争力为目标，深入开展混合式教育教学改革。本年度申报《信息系统分析与设计》、《运筹学》两门课程及《ERP实施实战》项目为专业试点课程/项目，同步开展本学期16门课程混改工作。其中，《ERP实施实战》项目的混改工作以“育人为本”、“项目教学创新研究”和“优化教学资源”为宗旨，在完善现有教学资源的基础上，丰富教学资源的数量与形式，形成系统化的教学资源体系，以激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养，提升学生的项目实践能力和创新能力。

(图2 ERP实施实战项目课程组进行改革方案分享)

人力资源管理系对本学期开设的1门平台课，4门核心课的改革亮点进行了分享与交流。其中，陈美娜系主任介绍了《e-HR实施顾问入门》课程与《e-HR企业案例应用实践》项目的一体化设计思路，将混合式教学改革与CDIO、OBE、SC等理念融汇变通，并以一节课为例展示了教学环节的设计过程。马赫老师从精化教学内容、实施翻转课堂、注重评价反馈等角度汇报了《组织行为学》课程的改革情况，并与其他老师一起对网络行为数据的有效收集和利用进行了讨论。王卉老师结合上一轮OBE课程改革的检查反馈情况，设计了《员工关系管理》课程的混改方案，重点介绍了形成性考核和终结性考核的改革情况

(图3 人力资源管理系召开混改课程/项目设计方案交流会)

在孙冬石主任的组织下，物流工程系的老师对本学期进行改革的5门课程进行了汇报。孙主任强调，本轮课程改革要落到实处，避免出现形式主义的问题。此外，老师们就如何激发学生学习兴趣，如何有效监控学生线下学习过程进行了讨论。郭笛老师认为在设计教学内容的过程中，要将理论知识与学生日常的衣食住行场景进行关联，激发学生学习兴趣;也可尝试在学期初成立学习小组，通过小组竞争的形式，提升学生学习的积极性。

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