臧秀霞|设计思维如何改变教与学

摘 要

作为一所九年一贯制的农村学校，山东潍坊钢城学校借助“理解力实践课程框架”(UDP))，采用设计的思维，实施整体的课程统整，从学习内容、教学方式、组织架构、学习环境四个方面对教与学进行系统化重构，将学科内容融入真实情景，引导学生进行深度探究，激发学生求知欲望，让学生的学习变得有趣和有意思。

臧秀霞

山东潍坊钢城现代学校校长

本文根据臧秀霞女士4月23日在第二届LIFE教育创新峰会上的主题发言整理

大家好,我是来自山东潍坊钢城区现代学校的臧秀霞。先让大家认识一下我们学校，这是我们的学校，这是我们学校对面的人家，从这两幅照片上大家不难判断我们学校是一所农村学校。

我们学校于2012年建校，由三所农村的学校合并而成，处于城乡结合部，是一所九年一贯制的农村学校。我们的学生全部来自农村，学生家长的学历，86%初中毕业，只有0.03%大学毕业。

三所学校合并而成

对于这所学校，刚建校的时候我们最大的问题是留不住学生，主要的原因是我们学校与城里学校相比，教学质量的差距比较大。而教学质量差距比较大的原因有很多种。我们认为，从自身来分析，就是我们没有很好地用设计的思维，把学生的学习变得有趣和有用。因为我们长期以来常常认为，有趣的东西大多是无用的。

比如说，打电子游戏很有趣，但是大多无用，甚至是有害，而有用的东西呢?我们认为它是无趣的，比如说学习知识需要头悬梁锥刺骨这样的痛苦经历。如何把学习的有趣和有用结合在一起，就成为了我们所研究的一个重要的课题。

为了研究这个课题我们认真分析我们学校的现状，我们学校是农村学校，但是我们学生少，场地充足可以实施小班化教学;我们学校是新建的一所学校，可以实施信息化的教学手段;同时，作为一个农村学校，要变革的话，阻力相对小一些。

2015年9月，我们从一年级开始开启了我们学校教与学的变革。我们的思路是用设计的思维去改变教与学，把学生的学习变得有趣和有用，让学生感受到学习是有意义的和有趣的事情。所以我今天给大家的题目是用设计思维来改变教与学。

我们主要从四个方面进行设计，学习内容、教学方式、组织架构和学习环境。总之就是把教与学进行了系统化的重构。这里详细向大家做一下介绍。

一、重新设计学习内容

大家想一下我们在学校的时候，学习内容主要是来自于哪里，这个问题一定不难回答，就是教科书了。我们的主要学习内容就是来自于教科书，而且把知识技能的学习当作了学习的主要目的，而把生活当成了掌握知识的手段。这是我们二年级一个学年的学习主要学习内容。

我们看到这六个主题单元分别是动物、水、职业等等。这六个主题单元分别来自于我与自然，我与他人社会，我与自我三大关系的所代表的真实世界。

比如说这是家乡单元，孩子们要到木板年画的那个地方去实际学习，去了解潍坊的特产。再比如说职业单元，孩子们要亲自体验到他喜欢的职业的工作流程。还有动物单元，老师们和孩子们一起去用孵化器孵化小鸡，十二只鸡蛋，仅仅孵化出了三只小鸡，小鸡破壳而出的一刹那，孩子们感受到了生命的神奇。故事单元，孩子们发挥自己的想象力用绘本的形式做了阐释。朋友单元，孩子们走出教室、走出学校去认识若干的朋友，这些来自于三大关系所代表的真实世界。也就是说三大关系所代表的真实世界成为我们学生学习主要的知识来源，知识技能成为学习手段，生活成为孩子学习的目的，而且每个单元孩子们进行的时长大概都是六周左右。

这样的学习内容基于孩子的认知基础和生活经验，所以学习就能变得有趣和有用。

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