【住培点滴】充分发挥教学主任在专业基地建设

来源：教学与管理 【在线投稿】栏目：综合新闻时间：2020-08-11

1月19日-22日，我在杭州参加了由中国医师协会举办的全国住院医师规范化培训专业基地教学主任轮训第一期培训班。为期四天的满负荷学习，收获满满，受益匪浅。

一、改变教学科研思路和教学学术

通过培训让我对教学科研思路有了更深的理解，也对教学课题及教学论文的认识发生了质的飞跃。教学中的诸多问题，如人文交流、入科培训、自主小讲座、病例分析、报告评阅、漏误诊分析、分层考核、师资培训、各种考核等提出的设计方案、实施或干预措施及评价，甚至病例的个案带教思路分析、文献的批判式阅读分析都可以形成教学课题，进一步推进教学工作。

二、充分发挥住培导师临床教学胜任力

目前，住培导师主要的职责是培训住院医师的基本知识、临床思维、临床实践能力，直到独立承担临床工作。要做到从教育形式转变为培训过程，需要充分发挥各住培导师的特长，分层次、分亚专业、分器官与系统、分技术(平片、胃肠、CT和MRI等)进行多种形式的培训和考核，发挥众多导师的力量。

三、明确了教学主任的职责，提升教学管理水平

专业基地需要制定合理的制度，让其落实、落细，充分发挥基地教学主任的核心作用。除医院任命的基地主任、教学主任、基地教学秘书、住培导师、住培助理导师外，还有教学助理、管理住培的年轻医生AB角和专职秘书，AB角负责各种出入科考试，秘书负责各类通知的落实及专业基地的日常事务工作。下一步，更需要细化他们的职责，充分利用信息系统进行模块化、标准化管理，及时发现问题、解决问题，并推动教育教学的改革与创新，进行持续性改进。

四、规范影像专业住培生管理

1.入科教育更细化，包括实时的形成性评价考核，让住培生印象深刻。

2.加强住培生的英语学习和读书报告会(Journal club)，进行英文病例学习和一些常见综述、指南的英文学习讨论，充分利用中午短暂午休时间开展由年轻导师轮流带教培训，培养医师自觉和终身学习的能力。

3.开展医患沟通、人文素质、心理培训教育、职业规划教育。

4.开展信息化出科考核和讲座的实时性效果评价，包括对讲座内容、授课教室的评价，达到及时反馈及整改。

5.细化住培生的评优细则，采用临床报告、科研、讲座、老师评分、学生自评和投票等多种方式。

6.加强住培导师和住培生的沟通与交流，由教学主任参与、规培基地秘书负责进行定期组织见面会，实时解决住培医师提出的问题，同时尊重和鼓励他们。

7.开展多形式的学习方式，变被动为主动，通过漏诊误诊案例反思，并以PPT读书报告展示和大家讨论的方式达到主动学习的目的，同时充分展示学员的口语及交流表达能力。

8.每年定期举行竞赛活动，如病例分析、微课比赛、各种运动比赛等，增加其凝聚力。

五、加强非影像专业住培生的管理和影像专业去其他科室的轮转管理

1.每两周开展一次头颈神经、心胸、腹盆腔、骨肌的影像检查技术适应症和临床应用以及简单的阅片培训。

2.根据非影像专业住培生放射科培训大纲要求，运用远程教学系统对他们开展视频培训，减少带教老师的工作量。