教育理论与教育管理论文_中小学在线教学高绩效

文章目录

一、问题的提出

二、文献梳理

（一）教师信息技术应用能力

（二）影响在线教学效果的教师因素

（三）专家型教师研究

三、研究设计

（一）调查问卷的设计

（二）数据采集

（三）在线教学高绩效教师的确定

四、在线教学高绩效教师的画像

（一）高绩效教师群体的分布

（二）高绩效教师对在线教学的适应

（三）高绩效教师的在线教学能力与教学方式

    1. 高绩效教师的在线教学能力

    2. 高绩效教师的在线教学方式

（四）高绩效教师的在线教学需求

    1. 教师在线教学中的困难

    2. 高绩效教师对环境、资源及培训的需求

（五）高绩效教师的三种类型

五、结论与建议

（一）在线教学高绩效教师的群体特征

    1. 高绩效教师的在线教学经验丰富、心理状态好，能够快速适应在线教学

    2. 高绩效教师的在线教学更为灵活，强调培养学生的自主学习能力

    3. 高绩效教师的在线教学需求多元，聚焦于在线学习环境与资源

    4. 三类高绩效教师特征明显

（二）教师在线教学能力提升的思考与建议

    1. 发挥教师在线教学能力提升的瀑布效应

    2. 精准定位教师培训，推动混合教学的常态化发展

    3. 为优秀群体提供针对性支持与帮助

文章摘要:疫情期间的大规模在线教学，将中小学教师推到了在线教学的风头浪尖，中小学教师的在线教学表现及教学效果受到广泛关注。本研究以江苏省教育厅委托的大规模中小学在线教学调查为基础，从180965份有效教师问卷中筛选出高绩效教师，进行描述性统计分析、多元线性回归分析及聚类分析，发现高绩效教师的特征有：在线教学经验丰富、心理状态好，能够快速适应在线教学；在线教学更为灵活，强调培养学生的自主学习能力；在线教学需求多元，聚焦于在线学习环境与资源；有三种典型的类型，分别为积极胜任型、适应成就型和压力成就型，特征各有不同。据此提出建议：发挥教师在线教学能力提升的瀑布效应；精准定位教师培训，实现混合教学的常态化推进；为优秀群体提供针对性支持与帮助。

文章关键词:

论文作者:朱彩兰 温昕 沈书生 

作者单位:南京师范大学教育科学学院 

论文DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2022.04.004

论文分类号:G635.1;G434

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