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教学与管理

激励提高教育教学的有效手段

所谓激励,就是通过语言、事物等各种因素、信息,激发、鼓励、引导人,使其在心理上产生一系列积极的反映,获得巨大而持久内动力的过程。在班级管理工作中,有效地运用激励制度,采用正确的激励手段,使学生产生良好的兴趣、强烈的需要和动机,可以推动班级工作的正常开展,提高素质教育的效能。下文谈在班级管理中常用的几种激励方式。

一、目标激励

运用目标激励的方式,可以有效地激发学生的心理潜能,促使学生自觉地为目标的实现做出努力。目标包括班级目标和个人目标。

制定班级目标,可以采取自上而下的方式,即班主任制定,让学生讨论;也可以用自下而上的方式,即先由学生讨论,定出初步的方案,再由班主任归纳总结。内容可包括学习、纪律、早操、卫生等方面,如本学期班级的不及格率应下降多少,杜绝重大违纪现象,班级综合考评在系部的名次等。随着学生由“新生”变成“老生”,教师应更多采取后一种方法,提高学生的参与意识,充分调动每一个学生的积极性,发挥他们的主人翁作用。有了共同的奋斗目标,增强了班级的凝聚力,学生也会较自觉地为实现班级目标而努力。

个人目标分长期目标和短期目标。长期目标如高职学生在校的文化课学习目标、技能证考试通过率、英语四六级的通过率及各方面能力锻炼目标等;短期目标也就是阶段性目标,如期中目标、期末目标等。比较起来,短期目标对学生的激励作用更有效。在学期初,教师就可以要求学生每人制定一份提高计划,如学习成绩争取达到多少名、通过几门技能考试等。因为阶段性目标离自己较近,学生会觉得再努力一把就能达到,慢慢往前赶。这样,学生每向前走一步都能有收获,每一份收获所产生的动力又会不断地激励他奋发向上,最终达到一个较高的目标。

运用目标激励的方法,班主任要做好指导、督促工作。首先,要指导学生制定切实可行的目标,切忌空洞抽象;目标要合理适度,经过努力就可以实现。其次,在适当阶段帮助学生分析总结目标的实现情况,要求学生在期中、期末分别写出总结,分析成绩,查找问题,以便制定下阶段新的、合理的目标。

二、制度激励

班级管理的顺利进行离不开合理的规章制度。制度不仅是一种约束手段,也是一种行为评价和激励手段。从激励的角度看,班级制度应注重合理的评价体系。它能科学、公正地评价、奖惩学生的行为,也能有效地激发学生的心理动机。

制度激励的实施要做到公平、公正、合情、合理,切忌掺入个人主观感情。班主任在运用制度激励这一方法时,应注重发挥班团干部的管理职能,充分调动一般学生的参与意识,形成大家互相监督、人人争先创优的氛围。比如,教师可每月公布德、智、体、美的综合考评结果。学生的学习成绩每提高一个名次,教师就要给予表扬、奖励等。这些激励制度能较好地引导学生的日常行为,规范学生的言行,使学生由被动地接受制度,逐步转化为主动遵循制度,自觉维护制度,形成积极的制度管理效应。

运用制度激励时,班主任要把好关,在工作中坚持不定时地抽查记录,经常找班干部和一般学生个别谈话,了解制度的实施情况,听取学生的意见,以有利于进一步修订制度,使之更客观、合理。

三、竞争激励

当今社会是竞争激烈的社会。可以说,竞争是现实社会对人的基本要求之一。班主任应善于将竞争机制引入班级工作,在班内形成一种良好的竞争气氛,使学生在公正、有序的竞争中求得自身的发展。

在运用竞争激励的方法时,教师应注意竞争的多方位、多角度。如在学院开展的“质量管理月”中,教师应要求学生把本班和系部其他班级放在一起比较、竞争,倡导人人无违纪,争创先进班集体;在班级内部,在学习成绩的进步、文体活动的比赛、班团干部的任免等方面都引入竞争机制。又如,班内可开展“班长值日周”活动,让学生轮流担任一周班长,由同学们给予评价、打分,调动全体学生的竞争意识,鼓励人人参与竞争。

实施竞争激励可以培养学生的最大潜能,促进学生的进步和班级工作的发展。而且,面对当前的形势,让学生通过今天的竞争学习公平竞争的方法,培养参加明天比赛的心理素质,他们将具有迎接未来挑战的勇气和能力。

四、成功激励

成功的体验有助于激发学生进一步学习的动机。屡次失败的体验会使学生产生焦虑、自卑感,情绪低落,丧失信心,甚至逃避学习。这就大大减弱了学习效果。因此,教师要注意给学习基础差的学生创造成功的机会。一个成功的人总是心情好,充满信心。对成功的渴望是创造和努力奋斗的源泉。教师要善于肯定学生的成绩,运用成就感,激发学生的学习兴趣,使学生释放出更多的热情和智慧。

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