激励提高教育教学的有效手段

所谓激励，就是通过语言、事物等各种因素、信息，激发、鼓励、引导人，使其在心理上产生一系列积极的反映，获得巨大而持久内动力的过程。在班级管理工作中，有效地运用激励制度，采用正确的激励手段，使学生产生良好的兴趣、强烈的需要和动机，可以推动班级工作的正常开展，提高素质教育的效能。下文谈在班级管理中常用的几种激励方式。

一、目标激励

运用目标激励的方式，可以有效地激发学生的心理潜能，促使学生自觉地为目标的实现做出努力。目标包括班级目标和个人目标。

制定班级目标，可以采取自上而下的方式，即班主任制定，让学生讨论；也可以用自下而上的方式，即先由学生讨论，定出初步的方案，再由班主任归纳总结。内容可包括学习、纪律、早操、卫生等方面，如本学期班级的不及格率应下降多少，杜绝重大违纪现象，班级综合考评在系部的名次等。随着学生由“新生”变成“老生”，教师应更多采取后一种方法，提高学生的参与意识，充分调动每一个学生的积极性，发挥他们的主人翁作用。有了共同的奋斗目标，增强了班级的凝聚力，学生也会较自觉地为实现班级目标而努力。

个人目标分长期目标和短期目标。长期目标如高职学生在校的文化课学习目标、技能证考试通过率、英语四六级的通过率及各方面能力锻炼目标等；短期目标也就是阶段性目标，如期中目标、期末目标等。比较起来，短期目标对学生的激励作用更有效。在学期初，教师就可以要求学生每人制定一份提高计划，如学习成绩争取达到多少名、通过几门技能考试等。因为阶段性目标离自己较近，学生会觉得再努力一把就能达到，慢慢往前赶。这样，学生每向前走一步都能有收获，每一份收获所产生的动力又会不断地激励他奋发向上，最终达到一个较高的目标。

运用目标激励的方法，班主任要做好指导、督促工作。首先，要指导学生制定切实可行的目标，切忌空洞抽象；目标要合理适度，经过努力就可以实现。其次，在适当阶段帮助学生分析总结目标的实现情况，要求学生在期中、期末分别写出总结，分析成绩，查找问题，以便制定下阶段新的、合理的目标。

二、制度激励

班级管理的顺利进行离不开合理的规章制度。制度不仅是一种约束手段，也是一种行为评价和激励手段。从激励的角度看，班级制度应注重合理的评价体系。它能科学、公正地评价、奖惩学生的行为，也能有效地激发学生的心理动机。

制度激励的实施要做到公平、公正、合情、合理，切忌掺入个人主观感情。班主任在运用制度激励这一方法时，应注重发挥班团干部的管理职能，充分调动一般学生的参与意识，形成大家互相监督、人人争先创优的氛围。比如，教师可每月公布德、智、体、美的综合考评结果。学生的学习成绩每提高一个名次，教师就要给予表扬、奖励等。这些激励制度能较好地引导学生的日常行为，规范学生的言行，使学生由被动地接受制度，逐步转化为主动遵循制度，自觉维护制度，形成积极的制度管理效应。

运用制度激励时，班主任要把好关，在工作中坚持不定时地抽查记录，经常找班干部和一般学生个别谈话，了解制度的实施情况，听取学生的意见，以有利于进一步修订制度，使之更客观、合理。

三、竞争激励

当今社会是竞争激烈的社会。可以说，竞争是现实社会对人的基本要求之一。班主任应善于将竞争机制引入班级工作，在班内形成一种良好的竞争气氛，使学生在公正、有序的竞争中求得自身的发展。

在运用竞争激励的方法时，教师应注意竞争的多方位、多角度。如在学院开展的“质量管理月”中，教师应要求学生把本班和系部其他班级放在一起比较、竞争，倡导人人无违纪，争创先进班集体；在班级内部，在学习成绩的进步、文体活动的比赛、班团干部的任免等方面都引入竞争机制。又如，班内可开展“班长值日周”活动，让学生轮流担任一周班长，由同学们给予评价、打分，调动全体学生的竞争意识，鼓励人人参与竞争。

实施竞争激励可以培养学生的最大潜能，促进学生的进步和班级工作的发展。而且，面对当前的形势，让学生通过今天的竞争学习公平竞争的方法，培养参加明天比赛的心理素质，他们将具有迎接未来挑战的勇气和能力。

四、成功激励

成功的体验有助于激发学生进一步学习的动机。屡次失败的体验会使学生产生焦虑、自卑感，情绪低落，丧失信心，甚至逃避学习。这就大大减弱了学习效果。因此，教师要注意给学习基础差的学生创造成功的机会。一个成功的人总是心情好，充满信心。对成功的渴望是创造和努力奋斗的源泉。教师要善于肯定学生的成绩，运用成就感，激发学生的学习兴趣，使学生释放出更多的热情和智慧。

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