互联网背景下基础音乐教育实施发展分析

在教育改革背景下,将“互联网+”融入到高校基础音乐课堂上,可以针对学生的主体需求实施MOOC,以便激发学生的学习兴趣,为学生综合素养的强化提供支持,满足当前高校基础音乐专业的人才培养需求。但是,在当前高校基础音乐教育中,存在着网络技术融入不足以及MOOC实施方案不合理的问题,这些现象不仅影响高校人才培养,同时也为基础教育的创新带来限制。因此,对于高校基础音乐教师,需要掌握“互联网+”与MOOC实施的优势,针对基础音乐专业的学生特点,构建多样化的教育整合方法,通过网络教育资源以及共享平台的构建,为学生提供自主探究的环境,以便有效增强学生的竞争意识,为高校基础音乐课程的教育改革以及专业性人才的培养提供参考。

一、“互联网+”基础音乐教育及MOOC

(一)“互联网+”基础音乐教育

伴随网络信息技术的发展,将“互联网+”与基础音乐教育融合,可以通过开放性及存储性教育资源的运用,为学生提供共享性的音乐学习平台,使学生在音乐资源充足以及信息多样化的背景下,增强自身的主动学习兴趣,充分满足“互联网+”背景下基础音乐的教育创新需求,并为学生营造良好的活动探究环境。将“互联网+”资源与高校基础音乐融合,其优势如下：第一,增强学生的音乐素养,提高课程教学的整体质量。对于高校基础音乐专业的学生而言,在具体的音乐知识探究中,通过网络资源的运用以及个性化活动的参与,可以更好地激发自身的学习兴趣,并通过与教师的互动、沟通,拉近教师与学生之间的距离,增强学习效果,实现“互联网+”背景下基础音乐的教育目的。第二,在网络化的基础音乐教育环境下,可以将抽象的音乐知识直观展现,学生在自主探究的活动中可以根据自身需求选择学习资源,有效增强自身音乐素养,为学生综合能力的提升提供支持[1]。

(二)MOOC的特点及其优势

MOOC主要是指大规模在线开放课程,是一种全新的现代化课程教育形式。在高校教育中,通过大型性、开放性以及网络化的资源运用,可以将学生作为主体,针对高校基础音乐专业的学习需求及未来发展方向,营造多样化的活动探究环境,充分满足当前高校的人才培养需求。MOOC实施特点如下：第一,大规模。根据MOOC教育特点,在具体的实施中,主要通过开放性网络信息资源的利用,能够为学生提供大规模的探究环境,引导学生在自主参与的过程中提高竞争意识,实现课程教育改革以及教育创新的目的。第二,开放性。根据高校教育的特点,通过MOOC实施,可以为学生营造共享性的探究平台,实现教育资源开放性的运用目的。第三,通过网络课程资源的教育整合,学生在具体学习中,不会受到环境以及时间的限制,提高学生的学习知识效率及利用率,展现网络课程教育的高效性。

MOOC实施的优势如下：第一,为基础音乐教育提供丰富的资源,MOOC作为一种网络化的教育资源,通过重难点音乐知识的讲解,可以突出基础音乐的教育重点,而且也可以及时解决教育资源不足的问题,为学生综合能力的提升以及教学效果的提升提供参考。在“互联网+”的时代背景下,MOOC可以通过教育资源的及时获取,丰富教育内容,使学生通过音频、视频以及图片的学习,更形象地认识到基础音乐内容,增强学生的音乐素养。第二,由于MOOC实施的特殊性,其存在着较强的互动性。学生在这种共享性的平台下,可以通过与教师及其他学生的交流,及时分享学习心得,实现基础音乐教育及创新的目的。第三,视频资源短,在MOOC实施中,视频时间通常维持在10min,学生可以利用较短的时间获得较好的学习效果,有效增强学生对知识的理解及运用能力。

二、高校基础音乐教育中存在的问题

(一)基础音乐教育意识不足

通过对高校基础音乐教育状况的分析,教学的核心目的是在培养学生过程中使其形成长远发展的能力,但是,在具体的教育实践中,存在着基础音乐缺少创新的问题,导致学生的音乐素养不足,无法提高学生的音乐能力,为高校综合性音乐专业的人才培养带来限制。而且,由于基础音乐教育的特殊性,素质教育作为较为重要的内容,通过音乐教育方法的融入,可以为学生提供多样化的教育环境,激发学生的探究兴趣,并使学生的音乐素养得到提升。但是,在基础音乐教育中,部分教师过于注重对学生音乐能力的培养,缺少对学生音乐素养的教育,导致课程教育目标不清晰,无法实现课程教育改革以及音乐教育创新的目的,为当前高校音乐教育方法的完善带来限制[2]。

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