基于多元思维的当代明清传奇教学

明清传奇是中国传统戏曲发展的重要阶段，以其不可比拟的艺术魅力在中国戏曲史上留下了光辉的一页。其教学作为元明清文学过程中的重要环节，在汉语言文学专业的教学中处于重要的地位，是学生了解和学习明清戏曲的主要内容。但是因元明清文学教学中，长篇通俗小说的比重较大，且故事情节引人入胜，较能吸引学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，对于明清小说的讲授师生互动良好，学生学习的积极性高。但对于明清传奇的讲授却出现了一系列的问题。

一 明清传奇教学的现状和存在的问题

明清传奇教学因中国传统戏曲的发展在当今社会遭遇困境。戏曲表演节奏相对慢，形式传统，不能引起学生的好奇心和学习兴趣，一部分同学甚至对于戏曲文本的学习有抵触情绪。这和整个大环境背景下戏曲的现状相关联，在电视机出现之后，传统戏曲面临着巨大的挑战，戏曲观众大量流失，范围也很狭窄，局限在中老年群体之中。对于传统戏曲面临的危机的讨论声也不绝于耳，主要有两种观点：即“戏曲危机”和“戏曲消亡”[1]。随着传统文化愈来愈受到关注和重视，传统戏曲的更新和改变也在适应着新社会新时期的观众审美需求，对于汉语言文学专业的学生学习明清传奇，主要存在以下几个方面的问题。

（一） 教学形式传统，学生学习积极性不高

普通高校汉语言文学专业明清传奇的教学从任课教师的角度来看，仅限于课堂讲授，通过课前预习，教师从文学史的角度先分析作品，再进入传奇的代表性章节进行赏析。如《牡丹亭》的讲授，作为明清传奇的代表作品，首先分析其作者汤显祖的生平，他的主要作品《临川四梦》，最后进入《牡丹亭》，对于作家思想的分析很到位，但对于作品的讲授仅限于课堂分析，有些单薄。学生尽管清楚的了解整部剧作，但对于《惊梦》这一出的分析和体会却不到位，他们对于传统戏曲有距离，加之课堂讲授不能带来直观的感受，所以只是停留在表面上的理解，并没有积极主动去深入了解杜丽娘这一人物形象为什么会有惊天动地的表现的背后的深刻原因。教师依照传统的教学模式进行的教学，在文化生活日益丰富的今天，不能引发学生积极学习的兴趣。

（二） 学习方式单一，学生学习参与度不够

普通高校汉语言文学专业明清传奇的教学的从学生角度来看，参与度不高。表现在学生课堂聆听教师的讲授，依据教师提出的思考问题，进行讨论和分析。学生被动地按照教师安排的教学过程进行学习体验，按照教师要求的作业进行作品赏析，这是传统教学的作业要求模式。因此在学习方式上缺少主动参与性，也没有从根本上进入作品，对于明清传奇的理解仅停留在完成作业的表面，整体极学习效果一般，也不能够传统文化产生深刻的认同感。如《长生殿》的学习，只是将其与元杂剧《梧桐雨》均看作爱情作品，但对于二者之间的区别却不是非常清楚，也没有将其中的爱情观与晚明“至情论”的思想潮流联系起来，学习的效果自然不好。

（三） 时代背景的差异，学生学习理解度不深

明清传奇的教学主要内容是明清时期的长篇戏曲，戏曲的发展在当代社会遇到了瓶颈传统与现代的碰撞，对当代戏剧来说即是机遇也是挑战[2]。随着社会中消费文化的凸显，“娱乐至死”精神成为广大年轻人追随的目标，开放的社会提供了丰富的生活选择，这就使传统的演出形式戏剧遭遇了寒冬。年轻人更趋向于选择各种各样娱乐节目，不愿意花时间去欣赏传统戏剧，加之各地地方戏曲的演出范围也在缩小，在学习明清传奇之前，学生的戏曲欣赏经验几乎没有。随着时代的发展，传统戏曲中传递的文化理念和现代青年人的观念也有所差异。

针对上述三个方面的问题。明清传奇教学可以从以下几个方面进行改革，以期能够有更好的教学效果。

二 明清传奇教学的教学尝试

明清传奇教学首先要分析当前戏剧表演面临的现状：即人们的日常生活已经为各种娱乐所充斥，戏剧艺术不再是唯一的选择。戏剧因其本身纯粹、高雅的艺术审美趣味和主题远离现代人生活，加之演员培养周期较长，不适合现代大众媒介传播等特点而被普通大众抛弃。其欣赏接受范围呈两种趋势，即文化水平相对低的不发达地区，或者是文化素养特别高的知识分子人群[3]。在整个社会中戏剧欣赏呈现这样的情况下，作为高校的戏剧教学的一部分。更应该探讨新的方式方法，使学生能够对明清传奇的理解更进一步，也更了解中国的的传统文化，这是学习古代文学史的另一重要的目的[4]。

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