大班英语课堂管理艺术研究

一、大班英语课堂成因与弊端

1.班英语课堂成因

大班教学是目前我国课堂教学的主要形式。无论是农村还是城市，各种级别、类型中学大多数都采用大班课堂教学。形成大班课堂的主要原因有两个方面：一方面是学校在当地的声誉较好，对学生要求严格，学生升学率高。这些学校即使学费高昂，家长也热衷于把自己的孩子送进这类学校学习。另一方面是人们对教育越来越重视。随着国民素质的提高，人们对教育的关注度也越来越高。对于那些经济条件不好、地理位置偏僻、无法给孩子挑选心仪学校的家长，为了使孩子接受教育，只能让孩子挤在有限的本地学校就读。由于生源增多、学校数量严重不足，致使普通学校的规模也很大。

2.大班英语课堂弊端

第一、教室环境不佳。大班课堂一般被书桌占满，教室很少被装饰，整个班级显得压抑、单调、无趣。

第二、缺乏领导核心。英语教师通常只为学生简单设置英语课代表职务，课堂凝聚力较弱。

第三、学生容易被忽视。一方面，课堂提问。一堂课的时间有限，部分学生甚至一学期都没有被教师提问。另一方面，课堂表扬。教师容易使用华丽的词汇对学生进行集体表扬，而没有发挥表扬的价值。

第四、师生之间有距离感。由于教室座位拥挤,教师时常把自己“囚禁”在讲台上。

第五、学生语言交际受限制。Harmer研究发现，“大班课堂学生人数多，学生难以在课堂上得到教师的关注，学生课堂参与率偏低，师生互动少，学生的学习积极性普遍不高”。

二、大班英语课堂管理艺术

良好的课堂管理不仅与有效的管理策略紧密联系，而且还受到管理者的素质等多重因素的影响。教师在探讨大班英语课堂管理策略如何实现预见效果。

1.教室环境艺术科学的规划和布局

第一、色彩的搭配。例如，红色和黄色使人们联想到阳光和烈火，感受活力和激情。黑色和灰色会使人们联想到乌云和黑夜，感受孤寂和寒冷。因此，设计教室环境要多采用温色系的色调，给学生营造温馨舒适的学习环境。

第二，适时调换座位。不定时调整座位，有利于学生公平，解决学生对座位不满的问题。

2.选拔艺术

教师可以利用学生为学生多分设各个不同的职位。如教师在班级中给予管理班级花草的学生设立“Protect Flower Emissary”职位；给予善于组织班级活动的同学设立“Director”职位；给予善于协调班级同学矛盾的学生设立“Lawyer”职位；给予善于英语交际的学生设立“English Talent”职位等。古希腊著名医生希波克拉特根据人的体液将人的气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。不同气质的人性格也不相同。教师要充分发挥学生性格特征优势，给予一些活跃分子“Opinion Leader”职位。教师对这些学生善加引导，让他们成为教师的传话筒，促进学生传播有利于学习的正能量，达到更好的课堂管理效果。

3.提问艺术技巧

第一、把握提问广度。学生的学习水平不一，教师要针对不同学习水平的学生设计不同难度的问题。针对成绩优异的学生，教师多提问有一定难度的问题，以给予这些学生展示自我的机会，激励他们再接再厉；针对成绩较差的学生，教师可设计相对简单的问题。这样学生也能通过正确回答问题得到表扬，增强自信心。

第二、把握提问时机。教师提问时机把握得当，能发挥提问的不同作用。当个别学生上课出现走神、打盹等现象时，教师可以结合所讲知识点对这些学生及时进行提问。这样既关注了学生，又维护了课堂教学的正常运行。

4.表扬艺术的度

第一，要注意词汇的选择。词汇不要过于华丽，过度华丽的词汇会给人一种虚假感。

第二，要注意表扬频率。俗话说：“物以稀为贵”。表扬次数过多会使学生产生疲倦感。

第三，要注意表扬对象的数量。教师在对学生表扬时，不要同时对多人进行表扬，否则会让学生感觉自己并没有比他人更优秀的地方。

5.走近艺术

教室面积小，学生人数多，座位比较拥挤，教师不便来回走动，讲台成为划分师生的标尺，这无形中拉大了师生心与心的距离。教师应当克服班级拥挤、不易走动之困难，走下讲台到学生中去，主动拉近与学生的距离。这样可以减轻学生对老师的惧怕心理，增进学生与教师的平等感和亲近感。同时,教师可以通过走近学生的方式，悄无声息地控制学生的不良行为。

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